原來，這個孩子只參加“語言（發(fā)音）”訓練，而忽視了認知、交往能力的培養(yǎng)，所以孩子只有模仿的能力。實際上孩子的認知能力差，語訓老師教的口舌操老是學不會，給他講的發(fā)音要求也聽不懂，孩子根本沒有興趣學習，而即使孩子愿意學，也很難理解老師的意圖；孩子的人際關(guān)系及合作行為較差，造成孩子學習到的語言沒有機會運用，變成了只是應(yīng)付老師家長的工具（鸚鵡學舌）；而情感、感知覺方面的異常，漸漸使他失去了語言交流的動機；當孩子不知道要說什么時，為什么要說話時，他就只有靠模仿了，不能體會與人交流的樂趣，不知道用語言與人溝通，他就會失去學習語言的興趣。即使他學會了一些發(fā)音技巧，甚至有一天學會流利的說一些詞語句子，他的語言也是沒有價值的，反而會變成一種自言自語、喋喋不休的行為問題。

現(xiàn)在身邊說話晚的孩子越來越多，有的3、4歲還不能說出完整的句子，有時就會用哭鬧來宣泄，家長去醫(yī)院診斷，聽覺、語言沒問題，但就是不會表達，所以，造成很多家長的憂慮和擔心。

語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨有的高度復(fù)雜動作。大腦有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認知、語言組織等功能區(qū)，透過神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發(fā)展。

一般自閉兒父母最常犯的錯誤，就是在孩子表現(xiàn)不可理喻的問題行為時，竟給予注意或關(guān)心，加強了孩子的問題行為。有的父母會立即斥責（這個反應(yīng)就給了孩子注意力），但孩子的語言能力是無法會意且領(lǐng)受父母“言教”的。有的父母會馬上哄勸孩子并妥協(xié)（這個反應(yīng)就給了孩子增強物），反而變相地鼓勵孩子繼續(xù)用這種問題行為態(tài)度來溝通，以冀求逃避他所不要的密集學習。